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El cerebro es el aliado más poderoso, fascinante, sofisticado y complejo de cuentos poseemos. Es el único órgano que nos permite mejorar nuestra condición humana, mostrándose sumamente agradecido con el fertilizante que supone la práctica asidua de la estimulación cognitiva. Nuestro cerebro se encuentra en permanente transformación porque está dotado de una gran neuroplasticidad, entendida como la capacidad para transformar su estructura y su funcionamiento, sin que haya ninguna edad límite. La actividad mental estimula el cerebro, modificando los circuitos neurales. La gimnasia cerebral fortalece las neuronas y sus conexiones, desarrollando la capacidad para realizar nuevos aprendizajes. Cuando "abonamos" el cerebro mediante el entrenamiento cognitivo y la adquisición de nuevas habilidades, somos más eficientes y mejora nuestra capacidad de adaptación. El libro se dirige a las personas interesadas en conocer el funcionamiento cerebral, la estimulación cognitiva y como desarrollas las capacidades intelectuales. Para ello, se ofrece un amplio repertorio de ejercicios que mejoran la eficiencia de las funciones mentales superiores en tres dominios cognitivos de gran importancia, como son la atención, el funcionamiento ejecutivo y la memoria. La obra se inspira en la certeza científica de que -a través de la ejercitación y la práctica- cualquier aprendizaje transforma y mejora el cerebro, consolidando la actividad mental y además puede prevenir o mitigar el deterioro cognitivo. -
Este programa desarrolla, de una forma detallada y práctica, 40 sesiones de trabajo para que el profesional, educativo y/o clínico, trabajen con actividades de diferentes ámbitos las siguientes áreas del lenguaje: conciencia léxica, morfosintaxis, pragmática, gramática, memoria, atención y velocidad de procesamiento. En total son 40 sesiones de trabajo de dificultad graduada y creciente, para intervenir con alumnos entre 8 y 13 años aproximadamente, y adultos que tengan el área de lenguaje afectada de forma leve o moderada. Las áreas de intervención que abarca incluyen funciones ejecutivas que intervienen en el desarrollo del lenguaje y componentes específicos del lenguaje. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Leer no es solo descifrar: es entender, imaginar, hacer inferencias, descubrir una historia, divertirse con ella.Este cuento quiere eliminar barreras y facilitar el placer de leer a niños y niñas, y adultos en sus contactos con el idioma. Está dirigido a lectores a partir del segundo ciclo de E.Primaria, y pretende ayudarles a mejorar su comprensión lectora a través de textos adaptados, diccionario final y ejercicios y preguntas dirigidas, con varios niveles de dificultad, y preguntas de inferencias. Después de María la ballena y Las aventuras de Lola y Pepe, este volumen propone sus historias de diferentes temáticas y orígenes, y sigue las orientaciones de Lectura fácil. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa es una obra esencial que aborda, con profundidad, la metodología para la incorporación y el uso de apoyos visuales en el entorno de niños y adultos con autismo, y que ofrece más respuestas que preguntas sobre dicha condición humana. Acompañado de cientos de consejos prácticos y experiencias de las propias personas autistas y de sus familias, supone uno de los trabajos más didácticos existentes para ayudarnos a comprender el autismo y para, desde esa comprensión, ofrecer apoyos a medida: apoyos para el aula, para el trabajo, para la vivienda y para cualquier entorno en el que participen. Apoyos que ayudarán a las personas con autismo a comprender el mundo que las rodea y también su propia vida y que, de esta manera, les permitirán «aprender a aprender», ser más autónomas, tener mayor autoestima y un mejor autocontrol y disfrutar más de las relaciones con los demás. La publicación de esta segunda edición en español se produce cinco años después de que nos dejase Theo Peeters, el autor de la obra. Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa sigue siendo un texto muy actual y necesario. Su potencial para ayudar a las personas autistas y a quienes conviven o trabajan con ellas ha crecido en la misma proporción en la que lo ha hecho la prevalencia conocida del autismo, muy superior en la actualidad a la que se conocía cuando se publicó la primera edición de este libro. Al tratarse de una contribución tan valiosa para la comprensión del autismo, con tantas implicaciones para la calidad de vida de las personas autistas, se ha abordado la realización de esta edición como una tarea imprescindible. Para la adaptación del presente texto a la terminología y manuales diagnósticos de referencia actuales, se ha contado con el apoyo y consulta de Hilde De Clercq, una persona muy cercana a Theo Peeters tanto en lo personal como en lo profesional. -
Cuento escrito como poema que trata del tema de la paz y las guerras, y cómo podrían evitarse las causas de los conflictos. Tiene unas ilustraciones preciosas y coloridas. Nivel escolar: educación infantil, educación primaria Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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El autocontrol emocional es la capacidad que tenemos para controlar nuestras emociones y nuestros impulsos. Se va adquiriendo conforme crecemos, con influencia social y educación. La abeja Meli es nuestro personaje que aprende a reconocer sus emociones y trabaja algunas técnicas de gestión de impulsos; de este modo se siente mucho mejor en la relación con sus compañeras y con figuras de autoridad. El libro ofrece actividades sobre el cuento y las situaciones en las que se manifiesta la impulsividad no controlada, actividades de comprensión, actividades individuales y para realizar en grupo. Pueden encontrarlas en el propio cuento, y también encontrará más actividades en formato descargable. Nivel escolar: educación infantil, primeros lectores y hasta 8-9 años. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Nivel escolar: 6 a 7 años.
Los niños y las niñas que han superado el nivel elemental se encuentra con nuevos obstáculos que dependen tanto de las exigencias escolares como de su propio trastorno.
Encontrará en este libro actividades combinadas y graduadas en dificultad, que trabajan la Actividad mental, la Psicomotricidad, el Lenguaje y la Lectura y Escritura. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Esta edición sustituye a 9788493754037 La adquisición del lenguaje escrito en niños y niñas con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje. La lectura permite a los niños de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser también una herramienta poderosa para apoyar la adquisición del lenguaje y la comunicación. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Nivel escolar: 4 a 8 años.
Incluye láminas para la correcta pronunciación de los siguientes fonemas:
- /s/ en posición inicial.
- /s/ en posición intermedia en sílaba directa.
- /s/ en sílabas inversas y mixtas.
- /θ/ en posición inicial.
- /θ/ en posición intermedia o final.
- /f/
- /c/ en posición inicial.
- /c/ en posición intermedia.
Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
A continuación puede descargar gratuitamente la guía didáctica:
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Nivel escolar: 8 a 14 años.
Libro con 41 lecturas sobre historias inventadas, fábulas, personajes famosos, historias bíblicas, mitología griega, leyendas y personajes literarios con un breve diccionario final y unas preguntas sobre los textos. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: A continuación puede descargar el cuadernillo de preguntas: -
Nivel escolar: 5 a 8 años.
Este material puede ser de utilidad para diversos tratamientos y actividades y, desde luego, para aquel para el cual fue, inicialmente, ideado: El tratamiento de las dislalias en su fase de automatización del fonema corregido o adquirido. Va dirigido:- Al profesional reeducador del lenguaje.
- Al pedagogo, psicólogo infantil, profesor especializado, cuyo uso y aplicaciones puede determinar tras la lectura de este manual y conocimiento de este material.
- Para los profesionales de la educación en los niveles de:
- Educación Infantil: Para el desarrollo de la atención, observación, adquisición de vocabulario, desarrollo de la expresión oral…
- Educación Primaria: Para el desarrollo de la atención, observación, vocabulario, memoria secuencial auditiva, discriminación e identificación fonemática, integración gramatical, desarrollo de la expresión oral, memoria visual, lateralidad, orientación espacial en el plano, realización de actividades escolares tales como la transcripción gráfica de fonemas, dictados silábicos, de palabras, frases…, dictados mudos, etc.
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Nivel escolar: A partir de 6 años. MI MAMÁ ES VERDE, MI VECINO NARANJA, enseña a los niños cómo deben tratar y relacionarse con las personas conocidas y con las extrañas en función de la confianza y familiaridad que tengan con ellos.
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En este nivel de Educación Infantil, 4 años, se trabajan las siguientes cinco habilidades para alcanzar sus competencias básicas:
- Atención selectiva
- Comprensión verbal
- conceptos numéricos, cálculo
- Fundamentos del razonamiento
- Organización visoespacial
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En este nivel de Educación Infantil, 4 años, se trabajan las siguientes cinco habilidades para alcanzar sus competencias básicas:
- Atención selectiva
- Comprensión verbal
- conceptos numéricos, cálculo
- Fundamentos del razonamiento
- Organización visoespacial
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En este nivel de Educación Infantil, 5 años, se trabajan las siguientes cinco habilidades para alcanzar sus competencias básicas:
- Atención selectiva
- Comprensión verbal
- conceptos numéricos, cálculo
- Fundamentos del razonamiento
- Organización visoespacial
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En este nivel de Educación Infantil, 4 años, se trabajan las siguientes cinco habilidades para alcanzar sus competencias básicas:
- Atención selectiva
- Comprensión verbal
- conceptos numéricos, cálculo
- Fundamentos del razonamiento
- Organización visoespacial
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En este nivel de Educación Infantil, 5 años, se trabajan las siguientes cinco habilidades para alcanzar sus competencias básicas:
- Atención selectiva
- Comprensión verbal
- conceptos numéricos, cálculo
- Fundamentos del razonamiento
- Organización visoespacial
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Esta edición sustituye a 9788493754037 La adquisición del lenguaje escrito en niños y niñas con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje. La lectura permite a los niños de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser también una herramienta poderosa para apoyar la adquisición del lenguaje y la comunicación. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Nivel escolar: 6 a 10 años. Los cuentos presentan narraciones sencillas para trabajar habilidades sociales, empatía y normas básicas de convivencia en la vida diaria:, como son la amistad, la tolerancia, el respeto a los demás, el respeto por el medio ambiente, la higiene, la familia, y en diferentes ámbitos como en la calle, en la casa, en el colegio, en un restaurante, etc. Junto con los cuentos, tenemos actividades de comprensión, reflexión, diálogo, expresión y representación, para realizar tanto en el aula como en casa. Encontrará dichas actividades tanto en el libro, como en formato descargable. Las ilustraciones acercan la situación a los niños, permiten una identificación con los personajes, y facilitan la realización de actividades que se ofrecen tanto en el libro como en formato descargable, para realizar en casa y en el colegio. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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¿Sabes que hay tantos tipos de autismo como personas que los tienen?
Se manifiestan de modo diferente en cada persona, por eso se denominan Trastorno del Espectro del Autismo, o TEA.
La Asociación Autismo Ávila, tiene como Misión ofrecer apoyos a las personas con autismo y sus familias para mejorar su calidad de vida y promover su inclusión en aquellos entornos en los que se encuentran con más barreras.
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Nivel escolar: 6 a 12 años. Proyecto ACB SERAPIS tiene como objetivo contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Puede ser utilizado como adaptaciones significativas o no significativas con un alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas:
- alumnado con nee.
- retraso escolar.
- dificultades de aprendizaje.
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Nivel escolar: 6 a 12 años. Proyecto ACB SERAPIS tiene como objetivo contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Puede ser utilizado como adaptaciones significativas o no significativas con un alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas:- alumnado con nee.
- retraso escolar.
- dificultades de aprendizaje.
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Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Sentir celos es algo natural en el ser humano, es una medida de defensa y de consecución de privilegios. Pero cuando los observamos en un niño o niña, alteran la vida familiar, escolar y personal, se deben buscar soluciones a esta situación.. Los personajes son la osita Flor y su familia, incluido el nuevo miembro que acaba de nacer, Luna, y que "desordena" el mundo que Flor tiene junto a sus padres. El libro ofrece actividades sobre el cuento y las situaciones en las que se manifiestan los celos, actividades de comprensión, actividades individuales y para realizar en grupo. Pueden encontrarlas en el propio cuento, y también encontrará más actividades en formato descargable. Nivel escolar: educación infantil, primeros lectores y hasta 8-9 años. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Nivel escolar: 5 a 8 años.
El cuaderno de ejercicios va dirigido a aquellos niños y niñas de edades comprendidas entre los 5 y 8 años de edad que, o bien necesitan corregir pequeños errores de pronunciación, o bien deben reeducar totalmente los defectos ya adquiridos y consolidados. Este volumen trabaja las dislalias más comunes que son las de fonemas /c/, /r/, /s/ y sílabas trabadas con r.
El material ha sido ampliamente experimentando y constituye una ayuda muy valiosa mediante la cual los niños podrán normalizar su pronunciación y mejorar su habla.Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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La finalidad al crear este manual de conducta ha sido enseñar qué problemas de conducta suelen aparecer en la adolescencia y juventud de las personas con TEA. Las autoras ofrecen estrategias, procedimientos, herramientas y ejemplos para llevar a cabo en la vida diaria. Dirigido tanto a familias como a terapeutas y profesionales de la educación. Abarca diferentes temáticas: interacción social, comunicación y lenguaje, inflexibilidad mental y comportamental, sexualidad, ... Incluye estrategias y procedimientos para llevar a cabo en casa y en entornos educativos. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Nivel escolar: 9 a 12 años.
Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora. En Progresint 21 se trabaja con las Leyes Gestalt de organización de la percepción (ley de la constancia, de cierre, de movimiento, de agrupación, de intensidad, de continuidad y de contraste) a través de ejercicios de agrupación por semejanzas, percepción de relevancias, comparaciones, rompecabezas, figuras superpuestas y complementación de figuras. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Nivel escolar: 9 a 12 años.
Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora. En Progresint 16 se trabajan los temas de comprensión del lenguaje. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Contenido Marco legal Capítulo 1 Principios legales de la prescripción farmacéutica Vigilancia y control Capítulo 2 Generalidades de la farmacología ocular Conceptos básicos Farmacocinética Farmacodinamia Mecanismo de acción de los fármacos Interacción fármaco-receptor Efectos farmacológicos Toxicología Interacciones entre fármacos y receptores Vehículos Preservativos o preservantes Presentaciones farmacéuticas Formas de presentación farmacéutica de los medicamentos oftálmicos Farmacognosia Farmacoterapéutica o terapéutica farmacológica Farmacología clínica Farmacocinética ocular Farmacocinética de las moléculas de los fármacos en las estructuras oculares Capítulo 3 Antialérgicos Alergia Hipersensibilidad Generalidades terapéuticas de los antialérgicos Antihistamínicos Estabilizadores de membrana Enfermedad ocular alérgica Antialérgicos oculares Capítulo 4 Antiinflamatorios Generalidades Inflamación ocular Antiinflamatorios Antiinflamatorios esteroideos (corticoides o corticosteroides) Antiinflamatorios no esteroideos (aines) Inmunosupresores Capítulo 5 Neurofármacos Generalidades Sistema nervioso autónomo Clasificación general de los neurofármacos Neurofármacos como midriáticos y cicloplégicos Uso clínico de los midriáticos Uso clínico de los mióticos Capítulo 6 Antiglaucomatosos Generalidades Agentes hiperosmóticos Capítulo 7 Antibacterianos Generalidades Bacterias Capítulo 8 Antivirales Generalidades Capítulo 9 Antimicóticos Generalidades Capítulo 10 Antiedematosos Generalidades Capítulo 11 Anestésicos locales Generalidades Capítulo 12 Anticataratogénicos Generalidades Capítulo 13 Colorantes diagnósticos Generalidades Capítulo 14 Sustitutos lagrimales y viscoelásticos Generalidades Fisiología de la película lagrimal Principios funcionales de la lágrima Lágrimas artificiales o sustitutos lagrimales Nuevas terapias de sustitución lagrimal Viscoelásticos Capítulo 15 Nutrientes y oligoelementos Generalidades Capítulo 16 Vasoconstrictores Generalidades Capítulo 17 Analgésicos Generalidades Aines (acción periférica, no narcóticos) Opioides u opiáceos (acción central) Analgésicos coadyuvantes Generalidades Plan terapéutico Terapéutica en los casos de patologías oculares o condiciones que representen peligrosidad para el ojo y la visión Capítulo 18 Síndrome de ojo rojo Generalidades Causas de ojo rojo Otras manifestaciones del ojo rojo Capítulo 19 Conjuntivitis Generalidades Conjuntivitis bacteriana Conjuntivitis viral (Fiebre faringo conjuntival queratoconjuntivitis epidémica) Conjuntivitis alérgica Infiltrados y úlceras catarrales Conjuntivitis papilar gigante (cpg) Queratoconjuntivitis vernal (qcv) Conjuntivitis de inclusión (clamidia) Queratoconjuntivitis rosácea Conjuntivitis tóxica (química o irritativa) Queratoconjuntivitis límbica superior (qls) Queratoconjuntivitis micótica Conjuntivitis parasitaria Conjuntivitis granulomatosa Capítulo 20 Queratitis Generalidades Fisiopatología corneal Clasificación de la queratitis Queratitis viral Queratitis por herpes simple virus (hsv) Queratitis micótica Queratitis neuroparalítica Otros tipos de queratitis Capítulo 21 Escleritis Generalidades Capítulo 22 Epiescleritis Generalidades Capítulo 23 Pingueculitis Generalidades Capítulo 24 Pterigio Generalidades Capítulo 25 Orzuelo Generalidades Capítulo 26 Chalazio Generalidades Capítulo 27 Phtiriasis palpebral o pediculosis de cejas y pestañas Generalidades Capítulo 28 Dacrioadenitis y dacriocistitis Generalidades Alteraciones del aparato secretor Anatomía de la vía excretora Dacriocistitis Capítulo 29 Ojo seco y queratoconjuntivitis sicca Generalidades Capítulo 30 Blefaritis Generalidades Capítulo 31 Celulitis orbitaria y preseptal Generalidades Celulitis preseptal Celulitis orbitaria Capítulo 32 Edema corneal Generalidades Capítulo 33 Malposicionamientos palpebrales-entropión y ectropión-(triquiasis) Generalidades Capítulo 34 Urgencias oculares Generalidades Protocolo de manejo de la urgencia ocular Trauma ocular Abrasión y laceración palpebral Cuerpo extraño superficial Cuerpo extraño penetrante intraocular Quemaduras oculares Quemaduras químicas Quemaduras térmicas Anexos Anexo 1. Efectos adversos oculares generados por fármacos sistémicos Anexo 2. Asociación entre la sintomatología causada por alteraciones visuales, oculares y sistémicas con su etiología (aproximación diagnóstica) Anexo 3. Alteraciones oculares asociadas con la estructura ocular en que se manifiestan Anexo 4. Alteraciones y síndromes oculares asociados con factores genéticos y hereditarios Anexo 5. Glosario -
Este cuento trata sobre la responsabilidad, las actitudes no responsables, y los beneficios, también personales, de tener una actitud responsable en nuestras actividades y en nuestras relaciones con las demás personas. Los personajes son unos perros muy amigables, que sirven como ejemplo de actitudes responsables y no responsables. El libro ofrece actividades sobre el cuento y el valor de la responsabilidad, actividades de comprensión, actividades individuales y para realizar en grupo. Pueden encontrarlas en el propio cuento, y más actividades descargables. Nivel escolar: educación infantil, primeros lectores y hasta 8-9 años. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
¿Qué es la inteligencia? Hay muchas definiciones de inteligencia; nos vamos a centrar en que la inteligencia es la capacidad de adaptación, la capacidad de aprendizaje. El objetivo de este libro es enseñar a niños y jóvenes inteligentes el aprendizaje de métodos y técnicas para ser creativos. Presentamos una obra con actividades graduadas, tanto por edad como relativas al trabajo en diferentes áreas:
- inteligencia lógica
- inteligencia creativa
- relaciones sociales
- emociones
- personalidad
- iniciación a la investigación creativa.
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Esta obra hace una descripción y análisis de las dificultades físicas, fisiológicas, emocionales y de desarrollo de un bebé con dificultades de visión, causadas por inmadurez, ceguera, déficit visual cerebral, u otros. Y pone el acento en la comprensión de la situación para los padres, ayudados por médicos y terapeutas especialistas, y la relación fundamental con su bebé. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
FEAADAH (Federación Española de Asociaciones de TDAH) elabora esta guía sobre adultos con TDAH y para adultos con TDAH. El TDAH no desaparece a los 18 años. Esta guía ha sido creada desde la humildad de un colectivo: las personas con TDAH, con el objetivo de concienciar y formar a la ciudadanía, a las instituciones y a los profesionales de la salud. Ojalá esta guía no fuera necesaria. Esperamos que ayude a superar las trabas diarias de la incomprensión, ya que el TDAH nos acompaña durante toda nuestra vida. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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NIVEL B: Prueba para ser utilizada por profesionales con conocimiento sobre la teoría de los test y métodos estadísticos, garantizado por la correspondiente titulación académica. Al realizar la compra indique en "notas del pedido" su número de colegiado o documento que acredite que tiene capacidad para la aplicación de este test. EDADES DE APLICACIÓN: PPS, de 12 a 16 años. PPB, de 16 a 18 años. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: Si lo desea puede ver muestras de los informes PPBachillerato: y del nivel PPSecundaria:
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Partiendo de la práctica cotidiana, el Equipo DELETREA nos ofrece en esta obra un monográfico sobre uno de los rasgos más característicos de las personas con TEA, (niños y adultos), la rigidez y la inflexibilidad mental y comportamental. Ambas juegan un papel importante en la explicación, diagnóstico y pronóstico de estas personas, así como en su bienestar emocional y en sus aprendizajes. Reflexionamos con esta obra para ayudar a mejorar la comprensión de estos comportamientos, valorar si se deben abordar o no, decidir cuándo es necesario intervenir, y ayudar a elegir las estrategias más adecuadas. Ofrecemos una descripción clara y accesible, ejemplos y descripciones de casos, pautas de actuación y herramientas de trabajo. Esperamos que esta obra sea útil e interesante. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Colección Urra! Salud y bienestar emocional El ser humano se caracteriza porque llora cuando ve a alguien de su especie o a algún animal sufrir, y también se entristece por lo que la Histoira ha generado de odio, de injusticia... La empatía, la capacidad de ponerse en el lugar del otro, nos distingue y, en ocasiones, nos hace más buenos. Los rasgos de la psicopatía hacen que no sientan el dolor, el sufrimiento de los demás. "Bailan, pero no escuchan la música". Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Colección Urra! Salud y bienestar emocional En esta colección no podíamos dejar de abordar un tema que daña a tantos y tantos ciudadanos, que genera ansiedad, angustia, sufrimiento que, en ocasiones, incapacita para una vida normalizada y que, al fin, esclaviza, impide ser libres, ser responsables. El ser humano no es ajeno a la obsesión, al refuerzo, a buscar metas para ganar, para demostrar, para creer que mejora. Y esa es una característica que está, en ocasiones, reforzada por la propia sociedad consumista. Como en todo, hay una delgada línea, o no tan delgada, entre la normalidad y la patología, entre lo que podríamos llamar un buen uso, y lo que daña y genera esclavitud aun siendo emocional. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Nivel escolar: 6 a 12 años. Proyecto ACB SERAPIS tiene como objetivo contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Puede ser utilizado como adaptaciones significativas o no significativas con un alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas:
- alumnado con nee.
- retraso escolar.
- dificultades de aprendizaje.
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Manual del profesor (Fundamentación antropológica) del nivel 5-10 años. ¿Qué es Aprendamos a amar? Aprendamos a Amar es un Proyecto de Educación Afectiva y Sexual nacido bajo la dirección de Fundación Desarrollo y Persona, en colaboración con autores y entidades de gran prestigio que desarrollan su actividad docente en este ámbito del saber. ¿A quién se dirige? Se dirige a los padres como primeros y fundamentales educadores, y también a los centros educativos y parroquias, deseando que encuentren en el Proyecto una ayuda para la bella tarea de educar en el amor. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Presentamos la renovación de la obra de la Dra. Isabel Orjales, revisada y renovada. Sustituye a la anterior obra con ISBN 9788478693603 Nivel escolar: a partir de 6 años. Este programa va dirigido a niños y niñas impulsivos, hiperactivos, con TDAH (Déficit de Atención con Hiperactividad), que tienen dificultades para de comprensión lectora, porque lo hacen de forma impulsiva. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra: -
Este manual describe la adaptación para la intervención en grupo del Modelo Denver de Atención Temprana (ESDM), concebido para niños pequeños con trastornos del espectro del autismo (TEA). En él se describen los principios y procedimientos del Modelo Denver de Atención Temprana para entornos grupales (G-ESDM) en el contexto de la educación infantil y se proporciona una orientación práctica y empírica para aplicar unos programas efectivos y asequibles en centros educativos. Los distintos capítulos describen la lógica y las estrategias utilizadas para diseñar y evaluar las intervenciones, crear equipos multidisciplinares y organizar los espacios de aprendizaje de forma que capten el interés de los niños. Los ejemplos sirven para ilustrar cómo las interacciones sociales en grupo proporcionan oportunidades para aprender, mejorar las habilidades interpersonales y reducir las conductas no deseadas. Además, el libro ofrece ideas para reformular las estrategias didácticas cuando un niño en concreto queda rezagado respecto al grupo.
Entre otros, trata los siguientes temas:
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La creación de los objetivos de la intervención en el G-ESDM.
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La formación del equipo del G-ESDM y la preparación del entorno de aprendizaje.
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El desarrollo del currículo G-ESDM para el aula.
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Algunas herramientas prácticas, como los árboles de toma de decisiones, las plantillas para los planes de enseñanza y los sistemas para evaluar la fidelidad al modelo.
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Algunas formas de facilitar el aprendizaje a través de la participación social y las interacciones con otros niños.
El Modelo Denver de atención temprana en la educación infantil: estrategias de intervención en grupo para niños pequeños con autismo es un recurso imprescindible para profesores, trabajadores sociales, investigadores y otros profesionales de los
campos de la psicología infantil y escolar, la intervención conductual, la psiquiatría y la pediatría.
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Colección Urra! Salud y bienestar emocional Comunicarnos es algo esencial para los humanos, que somos seres sociales y sociables. Ahora contamos con las redes sociales; este es un cambio esencial, un reto social y personal. Las redes sociales son, desde hace ya tiempo, parte de nuestro yo y nuestras circunstancias. En nuestro mundo interconectado no siempre los adultos nos consideramos más capacitados que nuestros hijos y alumnos para transmitir los beneficios y oportunidades que generan y los riesgos que en las redes sociales se ocultan. El tema es amplio, en algunos aspectos inexplorado y en otros, lleno de tópicos. Nuestro objetivo es conocer y reflexionar juntos, padres, educadores, niños, jóvenes y adultos, con esta guía que sirve de mapa para manejarse en un mundo amplísimo y siempre cambiante. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Colección Urra! Salud y bienestar emocional El ser humano viene al mundo para crecer y desarrollarse. Tarea de padres y educadores es acompañarle y ayudarle. La sobreprotección no debe confundirse con el amor, ni con el estar atento y salvaguardar a los niños de los riesgos ciertos. ¿Qué es sobreproteger, cómo descubrir, cómo prevenir, cómo intervenir? Sobre estas preguntas ayuda este libro a reflexionar y a responder. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Colección Urra! Salud y bienestar emocional La adopción toca las fibras más sensibles de la emoción, del amor y de las dificultades de comprensión mutua. Estamos hablando de expectativas e ilusiones, de puntos de confluencia, de caminos en paralelo, de líneas divergentes también. Por eso todas las personas implicadas precisan de guías, de apoyos, de libros, de explicaciones, pues siguen asaltando las dudas, cuando no algún escondido miedo y muchas esperanzas y alegrías. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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El acceso al Currículo para alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo: Uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusión. -
Nivel escolar: 11 años en adelante. Proyecto de Educación Afectiva y Sexual. Este programa que presentamos va dirigido a educadores de adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual y/o del desarrollo, –Manual para el Educador. El educador ha de profundizar para trabajar posteriormente con los niños a través de las actividades propuestas. Incluye la fundamentación teórica, las instrucciones para los profesores a la hora de desarrollar las actividades, y muestra el formato de las actividades. Asimismo, se facilita, de matera gratuita y uso libre, una adaptación de las actividades con pictogramas, para los niños cuyo código comunicativo lo requiera. Si lo desea puede ver páginas interiores de la obra:
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Sin existencias
Contiene los más recientes avances sobre el tema abordados en forma clara y precisa, organizados e ilustrados en detalladas figuras, esquemas y cuadros que permiten una ágil consulta al profesional además de facilitar su manejo mediante el novedoso formato de bolsillo.
En forma clara presenta los antecedentes de la terapia familiar, características de las familias funcionales y disfuncionales, formas de evaluación y diagnóstico, curso del tratamiento, indicaciones y contraindicaciones.
Abarca también cuestiones éticas y legales que el profesional ha de tomar en cuenta a lo largo de su de
-sempeño en la práctica clínica.
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Esta obra es el resultante de la vasta experiencia docente y clínica del Dr. Stanley Hoppenfeld, quien acertadamente ha logrado simplificar y hacer accesibles los conceptos decisivos en el examen diagnóstico de pacientes con afecciones neurológicas. Las ilustraciones de esta obra se diseñaron de tal manera que correlacionan claramente las diversas lesiones y alteraciones neurológicas y ortopédicas con la información que se obtiene en el examen de los segmentos neurológicos. En cada capítulo se proporcionan los conceptos básicos y se explica su significación clínica, aplicándola al diagnóstico de las enfermedades más comunes. El patrón de la exposición va de los conceptos a la práctica y de la regla general a su aplicación específica.
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Esta obra muestra la importancia del entrenamiento de profesionales dispuestos a proporcionar los primeros auxilios psicológicos, así como a realizar el proceso de la terapia de crisis.
Presenta además, la aplicación de la terapia de crisis en grupo y un formato de cuestionario para crisis, de gran utilidad para recopilar la información necesaria para brindar la mejor atención al cliente.
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Violencia y desarrollo humano en Colombia, el importante libro que hoy nos presenta Jaime Samudio, tiene varias partes o capítulos: 1) Colombia, ¿Cultura o subculturas de la violencia?; 2) El comportamiento violento; 3) Aproximación psicológica al conflicto armado colombiano; 4) Una intervención política en el desarrollo humano.
En todas presenta ideas originales, actualizadas, con fundamento científico y, ante todo, con muchas sugerencias para reflexionar acerca de estos tópicos de gran relevancia en el mundo y especialmente en Colombia.
El énfasis en la psicología es fundamental, ante todo la psicología que se inserta en el contexto social de nuestro país.
Una psicología social comprometida con el aquí y el ahora, con nuestro pueblo y con nuestro tiempo.
Muchas ideas, conceptos y hallazgos de la psicología, se utilizan para entender y tratar de modificar el comportamiento violento.
Samudio encuentra que no hay factores determinantes e inexorables de la personalidad violenta.
Señala con gran claridad: En medio de todos estos factores siempre está un sujeto con mayor o menor posibilidad de autodeterminación y responsabilidad sobre su comportamiento.
Damos la bienvenida a este libro que ofrece una perspectiva original y muy bien documentada sobre nuestro mundo, sobre la violencia en Colombia, sobre la posibilidad de lograr la paz y sobre nuestro desarrollo psicológico y social.
Un libro que se dirige a los promotores de paz, a los miembros del gobierno, a los psicólogos y a la sociedad en general.
Todos podemos aprender mucho leyendo cuidadosamente y reflexionando sobre las ideas de su autor.
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A pesar de que los avances tecnológicos han generado una notable mejoría en la calidad de vida de la población mundial; las cifras de crimen y violencia parecen incrementarse de la misma manera.
Esto se debe quizás a la pérdida de valores sociales, al desempleo, a la pobreza, la marginación social y la desintegración familiar que dan como resultado un aumento en el número de niños y adolescentes que evidencian una conducta antisocial.
Es importante notar que este tipo de conducta es voluntaria y que, por tanto, se puede prevenir.
Pero antes, es necesario determinar cuáles son las condiciones biológicas, psicológicas, sociales y culturales que favorecen este tipo de comportamiento, con el fin de establecer estrategias de prevención eficaces, que permitan evitar los altos costos morales, sociales y económicos que se derivan de ella.
La presente obra Trastorno Disocial.
Evaluación, tratamiento y prevención de la conducta antisocial en niños y adolescentes, reseña que la prevención de la violencia y el crimen pasa por la comprensión de los orígenes de dicha conducta, así como en la identificación de los niños y adolescentes que exhiben tempranamente estas dificultades para un tratamiento preventivo integral a futuro.
Coherentemente, el texto se divide en tres secciones que cubren de manera clara y precisa temas como: Los aspectos conceptuales y descriptivos, los factores de riesgo, el diagnóstico, la evaluación, y el tratamiento en busca de la prevención de la conducta antisocial en niños y adolescentes.
Esta obra se hace indispensable para la labor de aquellos profesionales que diariamente enfrentan este problema, como son psicólogos, trabajadores sociales, pedagogos y estudiantes.
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Sin existencias
El objetivo principal de Desarrollo cognitivo: ecología cultural es replantear el desarrollo y replantear la cognición, y para ello se sirve de una perspectiva holística y de tres perspectivas contemporáneas sobre la cognición (corporeizada, situada y distribuida).
Este libro busca crear un escenario intelectual propicio para cuestionar dos conceptos (biología
-desarrollo y psicología
-cognición) y para sugerir una vía científica y filosófica alternativa que permita concebir el desarrollo cognitivo y reflexionar sobre este a partir de un análisis que involucra otras disciplinas y especialidades (biología evolutiva, arqueología cognitiva, filosofía de la mente, antropología), por lo que está fuera de las circunscripciones tradicionales: la ecología cultural.
Es un libro que bien podría leer y entender un profesional de la psicología, la biología o las neurociencias.
Incluso profesionales en filosofía y en educación, con formación interdisciplinar, estarían en capacidad de asimilarlo.
Sin duda alguna los lectores encontrarán en esta propuesta invitaciones para desarrollar sus propias reflexiones e investigaciones.
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Este programa de entrenamiento para estimular y rehabilitar el lenguaje, representa un texto dedicado al análisis del manejo y tratamiento de personas con deterioros en la comunicación.
En él se puede encontrar una revisión teórica sobre algunos conceptos relevantes generales sobre el lenguaje y el trastorno afásico, además, se hace una revisión de diversas clasificaciones de las afasias y se mencionan algunas estrategias de rehabilitación.
Incluye una gran variedad de ejercicios para un adecuado tratamiento.
Se proponen actividades que pueden hacerse fuera del contexto terapéutico en guías prácticas y fáciles de seguir tanto para la familia, como para el paciente.
Cuenta con cuestionarios y tablas donde se pueden vaciar los datos de los resultados que se vayan obteniendo en el contexto terapéutico para tener índices objetivos y confiables del manejo y control del paciente.
El Lenguaje humano es un sistema de notable complejidad.
Conocer la organización cerebral del lenguaje es una tarea que por más de un siglo nos ha preocupado.
Este proceso cognitivo es una manifestación única y sumamente compleja.
Aunque existen grandes hallazgos encontrados gracias a las nuevas disciplinas que estudian el lenguaje, aún sabemos que se trata de un proceso no comprendido en su totalidad.
El lenguaje es la actividad simbólica de la representación del mundo más específicamente humana, es el proceso cognitivo que nos diferencia del resto de los animales de otras especies.
En un sentido más profundo y simbólico, el lenguaje es un espejo de la mente y producto de la inteligencia humana.
Para la comunicación con los demás, el lenguaje es indispensable y está estrechamente relacionado con la forma en que pensamos acerca del mundo y acerca del cómo lo comprendemos: existe un nexo muy importante entre el pensamiento y el lenguaje.
Dentro de las alteraciones que más afectan e incapacitan al ser humano se encuentran aquellas que lo aíslan de su entorno, impidiendo su vida de relación.
Sobretodo cuando se trata de la pérdida de la función cognoscitiva más elevada y diferenciada que es el lenguaje, alterándose tanto la expresión como la comprensión.
De tal manera, que el paciente va a tener la consecuencias en el área laboral, académica y/o social.
Los problemas de lenguaje no se limitan a la senectud y la adultez, sino que también se hacen evidentes en la adolescencia así como en las diversas etapas infantiles.
