“Escucho, hablo y leo”: Sesión práctica de trabajo

 “Escucho, hablo y leo” es un método para aprender a leer de forma comprensiva desde el inicio mismo del aprendizaje.

Está dirigido a los niños y niñas que han alcanzado la madurez suficiente para afrontar este proceso, alumnos y alumnas de Educación Infantil de cinco años y de otros niveles que tengan necesidades educativas especiales y puedan encontrarse en este proceso con edades posteriores.

El primer paso que tenemos que tener en cuenta es motivar a los niños y niñas, despertar su interés hacia la lectura y hacer que surja en ellos, de forma espontánea, la necesidad de leer.

El segundo paso es conocer y evaluar todos los condicionantes que rodean al alumno o a la alumna, su historia personal y familiar, el ambiente afectivo social en el que se desenvuelve…

El método que presentamos se compone de los siguientes materiales:

 – Un libro para el profesor o la profesora con las historietas que vamos a contar a los niños y niñas y las preguntas que les vamos a hacer sobre su contenido. En él encontrarán las instrucciones para poder obtener gratuitamente el material descargable.

– Tres libros de lectura para los alumnos y alumnas, 1-2-3 con las sesiones de trabajo. Cada cuaderno incorpora una hoja de registro, al final, para poder llevar el control de los avances del niño o de la niña.

Escucho, Hablo y Leo

Material descargable compuesto por: audio cuentos, viñetas en blanco y negro de cada una de las historietas para colorear y recortar y la plantilla para pegar las viñetas en orden y realizar las series temporales que las conforman.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Desarrollo del proceso de enseñanza:

Despertamos el interés del niño o la niña y atraemos su atención cuando escucha las historietas. De ellas se desprenden las palabras y las frases que aprenderá a leer.

Hemos creado una historieta diferente para cada uno de los fonemas que componen el proceso lector. Todos ellos se van encadenando con los demás, de forma ordenada y secuenciada, hasta concluir el aprendizaje con la lectura de los grupos consonánticos como fase final del aprendizaje.

Estas historias podemos leerlas o reproducir el audio cuento que podemos obtener siguiendo las instrucciones que aparecen en el libro del profesor.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Fomentamos la expresión oral induciendo a los niños y niñas a que se expresen respondiendo las preguntas sobre las historietas que han oído y les incitaremos a que reproduzcan con sus propias palabras el contenido de las mismas. El profesor o profesora contribuirá a que se establezcan en el aula conversaciones espontáneas entre él y sus alumnos e interactuando entre sí.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Realizamos actividades para trabajar la comprensión:

a) Los niños y las niñas han de formar las series temporales de cada historieta. Colorean, recortan, ordenan y pegan sobre las plantillas las viñetas que la componen.

b) Responden a las preguntas que les formulamos.

c) Comprenden las palabras y oraciones dentro de un contexto y con explicaciones sobre el vocabulario.

 

Con este sistema, los niños y niñas desde el comienzo del aprendizaje, leen palabras que son significativas para ellos.

Leen las palabras con la debida fluidez, sin silabear, aspecto básico para   facilitar la comprensión.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

No olvidemos que: Leer es comprender.

Este primer paso del acto lector, se realiza leyendo de forma simultánea profesor-alumno, y/o el adulto que lleva a cabo esta tarea.

En primer lugar, leeremos las palabras y frases que guardan relación con las historietas. Posteriormente, complementamos la lectura con otras que hemos programado en cada una de las sesiones de trabajo. El profesor o profesora podrá elegir en cada momento las que considere más oportunas, según vayan evolucionando los alumnos y alumnas.

El último paso del proceso de aprendizaje será crear en el aula juegos fonéticos y rítmicos con los sonidos que conforman las palabras.  Primero con la onomatopeya; y después con la lectura de sílabas, grupos fónicos (C+V).

Escucho, hablo y leo

 

Antes de finalizar cada uno de los tres libros de lectura se propone una actividad para repasar todo lo aprendido en el cuaderno, así como las palabras enlace. De esta manera nos aseguramos que los niños y las niñas terminan el libro de lectura dominando todos los fonemas.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

En todo proceso de aprendizaje es muy importante realizar el debido seguimiento y evaluación de cada uno de nuestros alumnos. Por ello, en cada uno de los libros de lectura, 1, 2, 3, se incluye una hoja de registro de evaluación de cada uno de los fonemas que se van trabajando y adquiriendo.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Las autoras pretendemos dar una herramienta útil a los docentes o adultos que quieren enseñar a los niños y niñas a leer con un proceso ordenado y coherente que respeta el ritmo individual de aprendizaje de los alumnos.

Ponemos en valor la importancia que tiene cuidar la presentación del material que ha de ser, en todo momento, la vía que facilite a los niños y a las niñas una buena percepción visual.

Autoras: Elena Rodríguez Mahou y Eva de Santos Sanz

Escucho, Hablo y Leo. Historietas para estimular la expresión oral y fomentar la lectura comprensiva
9788416941186 | 112 págs | 12,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 1
9788416941155 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 2
9788416941162 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 3
9788416941179 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra

 

Cuento “El gorrión” del libro Cuentos divertidos de Animales de Mario Martínez-Losa Beriain

El Gorrión

Había un gorrioncillo egoísta.

De esos que no prestan sus cosas. De esos que no regalan nada. de esos que sólo se preocupan de lo suyo.

Pues bien, este gorrión se encontró una vez en el diccionario una palabra rara: gorrón.

Esta palabra le gustó y se la quiso quedar. Así que, ni corto ni perezoso, la robó del libro.

No es extraño que algunos dijeran que había robado esa palabra porque reflejaba su ser y es que, ese gorrión era muy gorrón.

¿No estáis de acuerdo?

Anexo a “El gorrión”

Preguntas sobre el texto:

  1. ¿Qué defecto tenía nuestro protagonista?
  2. ¿Qué prestaba nuestro protagonista a los demás?
  3. De qué se preocupaba nuestro protagonista?
  4. ¿qué palabra encontró un día en el diccionario?
  5. ¿qué hizo con la palabra que le gustó?

Actividades

6. El texto termina preguntando si estáis de acuerdo en que el protagonista era un gorrón y egoísta, ¿cuál es tu respuesta y por qué respondes así?
7. Escribe una carta imaginaria al protagonista  invitándole a que no sea egoísta.
8. Dibuja un gorrión.
9. Corrige los errores:

Havía un gorionzillo egoista. De esos ke no presta sus cosas. De esos que no regala nada. De esos que solo se preokupan de lo sullo.

10. Colorea la siguiente oración

los egoístas se quedan sin amigos

Este cuento está extraído el libro Cuentos divertidos de animales. Para reforzar de la erre y la comprensión lectora (ver +)

Cuentos divertidos de animales

 

CUENTO “UNA ARAÑA DIFERENTE”

Una Araña Diferente es un cuento extraído del libro PELOS. Programa para la estimulación del lenguaje oral y socio-emocional. 1º y 2º de Educación 

Araña Micaela

Todas las mañanas al levantarse, la araña Micaela se miraba en el espejo. Se miraba y remiraba pero nunca se gustaba.

Unos días se encontraba muy gorda, otros días descolorida, y otros, ya, casi ni se atrevía a mirarse, ¡Se veía tan feíta la pobre…!

Así, se sentía muy triste en el rincón del techo de una vieja casa abandonada.

Pensaba en su amigo el gusano, tan elegante y bailarín, tan simpático y juguetón… en su amiga la hormiga, tan trabajadora y siempre sonriente, incluso en su no tan amiga la lagartija, que se resbalaba presurosa de un lado a otro de la casa siempre derrochando energía…

¡Ella se sentía tan poquita cosa…! ¡Se sentía tan desgraciada…! Vestida con esa tela oscurota daba asco, siempre en sitios sucios y abandonados, nadie la miraba con agrado, ni la sonreían, ni la decían cosas lindas, ni jugaban con ella.Gusano cuento Micaela la araña

Un buen día, mientras la araña Micaela pensaba en las musarañas, llegó a la casa abandonada un nuevo inquilino, un ratón muy sonriente que hacía las delicias de todos los habitantes de la casa…

¡Lo que le faltaba a nuestra araña para seguir sintiéndose aún más poquita cosa…!

La araña Micaela, empezó a no querer hablar, ni jugar, ni tomarse los pasteles con sus amigos, ¡Quién iba a querer jugar con ella ni escucharla estando don ratón que contaba esas historias tan fantásticas…!

Entre quejas y lamentos iban pasando los días, hasta que llegó el día de su cumpleaños.

Mejor no avisar a nadie, porque bien sabía ella que a nadie le importaba. Lo pasaría solita tomando algún bollo especial y dando un paseo tranquilo por el techo ¡Qué otra cosa podía hacer…! Pero cuando se disponía a colocarse su mejor tela, le sorprendió el trasiego de unos pasos que iban y venían por la casa.

Era don ratón, al frente, seguido en tropel por doña lombriz, doña lagartija y don gusano que presurosos parecían preparar algo. Su corazón comenzó a acelerarse, ¡sería una fiesta para ella… ¡No, no podía ser…! ¡cómo iban a acordarse! Y cuando ya se disponía a marcharse, don ratón se dirigió hacia ella, cantando, con un bonito ramo de rosas y todos sus amigos comenzaron a rodearla y a besarla diciéndola:

TE QUEREMOS MUCHO, MICAELA.

Cuento Micaela la araña 3

 

MI MAMÁ ES VERDE MI VECINO NARANJA – GUÍA DOCENTE – DESCARGA GRATUITA

“Mi mamá es verde mi vecino naranja”, es un cuento para la modificación de conducta que trabaja el concepto de intimidad y pertenece a la colección Cuento Contigo. Entre los autores está Isabel Orjales autora de numerosos libros sobre TDAH.

En la guía se justifica la forma de trabajar en el cuento y nos da pautas como padres, profesores o terapeutas para trabajar de forma efectiva con el cuento.

En el siguiente enlace se puede descargar gratuitamente la guía.

Mi mamá es verde mi vecino naranja

Cuento modificación conducta - Intimidad - Mi mamá es verde y mi vecino naranja

Manual Progresint Integrado 3º y 4º de primaria – Descarga gratuita

La colección Progresint Integrado es una adaptación, por niveles educativos, de la colección Progresint tradicional, de Estimulación de la Inteligencia. En ella se han actualizado e introducido nuevos tipos de ejercicios y se ha cambiado a todo color.

La colección Progresint integrado está compuesta de 6 cuadernillos, uno por cada curso de primaria. El autor Carlos Yuste es así mismo el autor del Test de Inteligencia BADyG.

A diferencia del Progresint tradicional el manual del programa se puede descargar gratuitamente. En este enlace está disponible el manual de 3º-4º de primaria:

descargar manual 3º-4º Primaria

Manual del Progresint Integrado 3º y 4º de Primaria