Curso Pictogram 06 de junio – Madrid

El próximo día 6 de junio celebraremos dos cursos de la plataforma de comunicación Pictogram (+ info) el 6 de junio, martes, en nuestra sede en Madrid.

pictogram CEPE

Mañana 12:00-13:30 H

https://www.eventbrite.es/e/entradas-curso-pictogram-madrid-34856655194

Tarde 16:00-17:30 H  ENTRADAS AGOTADAS

https://www.eventbrite.es/e/entradas-curso-pictogram-2-madrid-34857971130

Asistencia gratuita hasta completar aforo

Ponente
Fernando Javier Martínez Santiago. Profesor Informática Universidad Jaén. Yotta – Spin Off de la Universidad de Jaén
Programa
Tema 1. Introducción
Tema 2. Alta de usuarios
1. Alta de alumno
2. Alta de padre/supervisor
Tema 3. Pictogram Tablet
1. Uso básico de Pictogram Tablet como SAAC
2. Configuración de Pictogram Tablet
Tema 4. Gestión de vocabulario
1. Desde Pictogram Web
2. Desde Pictogram Tablet
Tema 5. Intervención en entornos controlados
1. Gestión de métodos de aprendizaje
2. Grabación y evaluación de sesiones
Tema 6. Modelado
1. Un equipo, un vocabulario
2. Modo espejo
Tema 7. Iniciación a la lecto-escritura
Tema 8. Informes y la intervención basada en evidencia

Preguntas frecuentes

¿Qué opciones de transporte/aparcamiento tengo parta ir y volver del evento?

Estación Intercambiador de Av de América

Metro: Lineas 4, 6, 7 y 9

Autobuses: corredor del Henares

Estación Diego de León

Líneas: 4, 5 y 6

Autobuses: C1, C2, 1, 9, 12, 26, 29, 52, 56, 61, 72 y 73

En los alrededores se encuentran varios parking, zona azul y verde. Es recomendable utilizar el transporte público.

¿Cómo puedo contactar con el organizador si tengo preguntas?

Puedes contactar con nosotros en el teléfono 91 562 65 24 | WhatsApp 717 77 95 95 | clientes@editorialcepe.es

¿Debo llevar mi entrada impresa al evento?

No es necesario que traigas impresa la entrada

¿Vale si el nombre en mi entrada o registro no coincide con la persona que asiste?

Sí.

“Escucho, hablo y leo”: Sesión práctica de trabajo

 “Escucho, hablo y leo” es un método para aprender a leer de forma comprensiva desde el inicio mismo del aprendizaje.

Está dirigido a los niños y niñas que han alcanzado la madurez suficiente para afrontar este proceso, alumnos y alumnas de Educación Infantil de cinco años y de otros niveles que tengan necesidades educativas especiales y puedan encontrarse en este proceso con edades posteriores.

El primer paso que tenemos que tener en cuenta es motivar a los niños y niñas, despertar su interés hacia la lectura y hacer que surja en ellos, de forma espontánea, la necesidad de leer.

El segundo paso es conocer y evaluar todos los condicionantes que rodean al alumno o a la alumna, su historia personal y familiar, el ambiente afectivo social en el que se desenvuelve…

El método que presentamos se compone de los siguientes materiales:

 – Un libro para el profesor o la profesora con las historietas que vamos a contar a los niños y niñas y las preguntas que les vamos a hacer sobre su contenido. En él encontrarán las instrucciones para poder obtener gratuitamente el material descargable.

– Tres libros de lectura para los alumnos y alumnas, 1-2-3 con las sesiones de trabajo. Cada cuaderno incorpora una hoja de registro, al final, para poder llevar el control de los avances del niño o de la niña.

Escucho, Hablo y Leo

Material descargable compuesto por: audio cuentos, viñetas en blanco y negro de cada una de las historietas para colorear y recortar y la plantilla para pegar las viñetas en orden y realizar las series temporales que las conforman.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Desarrollo del proceso de enseñanza:

Despertamos el interés del niño o la niña y atraemos su atención cuando escucha las historietas. De ellas se desprenden las palabras y las frases que aprenderá a leer.

Hemos creado una historieta diferente para cada uno de los fonemas que componen el proceso lector. Todos ellos se van encadenando con los demás, de forma ordenada y secuenciada, hasta concluir el aprendizaje con la lectura de los grupos consonánticos como fase final del aprendizaje.

Estas historias podemos leerlas o reproducir el audio cuento que podemos obtener siguiendo las instrucciones que aparecen en el libro del profesor.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Fomentamos la expresión oral induciendo a los niños y niñas a que se expresen respondiendo las preguntas sobre las historietas que han oído y les incitaremos a que reproduzcan con sus propias palabras el contenido de las mismas. El profesor o profesora contribuirá a que se establezcan en el aula conversaciones espontáneas entre él y sus alumnos e interactuando entre sí.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Realizamos actividades para trabajar la comprensión:

a) Los niños y las niñas han de formar las series temporales de cada historieta. Colorean, recortan, ordenan y pegan sobre las plantillas las viñetas que la componen.

b) Responden a las preguntas que les formulamos.

c) Comprenden las palabras y oraciones dentro de un contexto y con explicaciones sobre el vocabulario.

 

Con este sistema, los niños y niñas desde el comienzo del aprendizaje, leen palabras que son significativas para ellos.

Leen las palabras con la debida fluidez, sin silabear, aspecto básico para   facilitar la comprensión.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

No olvidemos que: Leer es comprender.

Este primer paso del acto lector, se realiza leyendo de forma simultánea profesor-alumno, y/o el adulto que lleva a cabo esta tarea.

En primer lugar, leeremos las palabras y frases que guardan relación con las historietas. Posteriormente, complementamos la lectura con otras que hemos programado en cada una de las sesiones de trabajo. El profesor o profesora podrá elegir en cada momento las que considere más oportunas, según vayan evolucionando los alumnos y alumnas.

El último paso del proceso de aprendizaje será crear en el aula juegos fonéticos y rítmicos con los sonidos que conforman las palabras.  Primero con la onomatopeya; y después con la lectura de sílabas, grupos fónicos (C+V).

Escucho, hablo y leo

 

Antes de finalizar cada uno de los tres libros de lectura se propone una actividad para repasar todo lo aprendido en el cuaderno, así como las palabras enlace. De esta manera nos aseguramos que los niños y las niñas terminan el libro de lectura dominando todos los fonemas.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

En todo proceso de aprendizaje es muy importante realizar el debido seguimiento y evaluación de cada uno de nuestros alumnos. Por ello, en cada uno de los libros de lectura, 1, 2, 3, se incluye una hoja de registro de evaluación de cada uno de los fonemas que se van trabajando y adquiriendo.

ESCUCHO, HABLO Y LEO

Las autoras pretendemos dar una herramienta útil a los docentes o adultos que quieren enseñar a los niños y niñas a leer con un proceso ordenado y coherente que respeta el ritmo individual de aprendizaje de los alumnos.

Ponemos en valor la importancia que tiene cuidar la presentación del material que ha de ser, en todo momento, la vía que facilite a los niños y a las niñas una buena percepción visual.

Autoras: Elena Rodríguez Mahou y Eva de Santos Sanz

Escucho, Hablo y Leo. Historietas para estimular la expresión oral y fomentar la lectura comprensiva
9788416941186 | 112 págs | 12,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 1
9788416941155 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 2
9788416941162 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra
Escucho, Hablo y Leo. Libro de lectura 3
9788416941179 | 64 págs | 10,00 € | ver muestra

 

Próxima Publicación – DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LECTO-ESCRITURA

Próximamente vamos a publicar el libro “Dificultades Específicas de Lecto-Escritura” de los autores José Luis Ramos Sánchez y José Luis Galve Manzano. La obra está compuesta de dos volúmenes:

Volumen I: modelo teórico, evaluación e intervención en la lectura y en las dislexias

Dificultades de lectoescritura vol I
Volumen II: modelo teórico, evaluación e intervención en la escritura y en las disgrafias

Dificultades de lectoescritura vol II

Esta obra ofrece una justificación teórico-conceptual sobre la lectura y la escritura, así como de las alteraciones disléxicas y disgráficas, profundizando en la evaluación como en la intervención, tanto a nivel preventivo como correctivo.
Lo importante no es determinar si es una dislexia o una disgrafía fonológica, superficial o profunda, sino decir cuál es el componente que falla o está alterado en cada alumno con objeto de intervenir específicamente en este proceso.
Se ha incidido en la selección y en el análisis de los materiales que se consideran más adecuados para dar respuesta al modelo conceptual que se ha sostenido, y en la propuesta de materiales que pueden facilitar el trabajo diario de intervención de los maestros y orientadores, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos,….

¿A quién le puede interesar esta obra?
• A investigadores educativos, como estímulo para el abordaje de nuevos estudios tendentes al conocimiento en el ámbito educativo de la lectura y la escritura.
• A profesores y maestros, y a los centros educativos en los que desarrollan su función educativa, para que les facilite la planificación de tareas en sus programaciones a nivel didáctico y de evaluación.
• A los estudiantes que se preparan para ejercer como profesores, como guía para el estudio de los conceptos reseñados.

Consta de dos volúmenes que se han organizado de forma que permitan la vinculación entre ambas partes de la obra. Estando organizado de la siguiente forma:
Volumen I: Aprender a leer y a escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la lectura y escritura. Dificultades específicas de lectura: dislexias. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación de lectura (dislexias). Propuestas para la intervención ante las dificultades de lectura: dislexias. Casos prácticos.
Volumen II: Aprender escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la escritura. Dificultades específicas de escritura: disgrafías. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación de escritura (disgrafías). Propuestas para la intervención ante las dificultades de escritura: disgrafías. Casos prácticos.

Esta obra ha sido desarrollada en base a la justificación teórico-conceptual cognitiva de las baterías que han elaborado ambos autores (PROLEC, PROESC, BECOLE, ECLE, PAIB, PRO, PROLEC-SEC-R, ELO, PECO,…) culmina con la propuesta del Programa BECOLEANDO: Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para la mejora de las competencias oral y lecto-escritora (dislexias y disgrafías).

Nueva herramienta de corrección y aplicación PAIB

Hemos renovado y actualizado el PAIB, ofreciendo una herramienta online mucho más útil y fiable, siendo la aplicación y/o corrección de la prueba más intuitiva y rápida.

La nueva herramienta no requiere instalación en un ordenador, tan solo se necesita tener un dispositivo con conexión a Internet.

Cambio gratuito de usos
Si es usuario del PAIB, le ofrecemos el cambio gratuito al nuevo sistema. Para ello, deberá enviarnos, antes del 31 de diciembre de 2017, un correo electrónico a la dirección: clientes@editorialcepe.es

En dicho correo deberá indicarnos el número de serie de su licencia (o licencias) actuales. Lo puede encontrar, bien en la parte trasera de la carátula del CD o bien dentro del programa que tiene actualmente instalado en su ordenador en la pantalla DATOS DEL SISTEMA.
paib

Ventajas
• No requiere instalación en un ordenador, tan solo se necesita tener un dispositivo con conexión a Internet.logo comision test cop
• Varios USUARIOS podrán acceder simultáneamente a una CUENTA y trabajar en ella.
• Podrá realizar la aplicación online, directamente en el ordenador.
• Seguimos manteniendo el sistema de USOS, pero la gestión de las claves es ahora mucho más sencilla y la realizará el propio usuario: dar de alta un NIVEL, controlar los USOS disponibles o realizar una RENOVACIÓN DE USOS.
• Los USOS puede ser utilizados libremente entre todos los NIVELES del PAIB que el usuario tenga activados.
• El PAIB ha obtenido una VALORACIÓN POSITIVA en la revisión realizada por la Comisión de test del CGCOP.
• Hemos tenido en cuenta las sugerencias efectuadas y los manuales técnicos han incorporado sustanciales mejoras, se ha incluido un nuevo capítulo dedicado a la explicación de la nueva herramienta y se han corregido errores detectados en la edición anterior.

 

paib

 

Nuevas características
• La prueba ha pasado a tener 3 NIVELES INDEPENDIENTES que se activan con una PRIMERA LICENCIA INICIAL:
PAIB 1 – Infantil (5 años), 1º y 2 de Educación Primaria.
PAIB 2 – 3º y 4º de Educación Primaria.
PAIB 3 – 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundaria.
• Estas LICENCIAS INICIALES se van a comercializar de dos maneras diferentes:
– JUEGO COMPLETO: incluye la licencia de activación de uno de los 3 niveles, 50 usos, 1 manual técnico del nivel que se active y 1 cuadernillo de los utilizados en el nivel que se esté activando.
– LICENCIA DE ACTIVACIÓN: incluye únicamente la licencia de activación de uno de los 3 niveles y 50 usos.
• La RENOVACIÓN DE USOS se comercializará en bloques de 50 USOS.
• La corrección de una prueba consume 1 USO.
• La aplicación y corrección de la prueba en pantalla consume 2 USOS.
• Los cuadernos de trabajo de los alumnos también han sido revisados y renovados teniendo en cuenta los cambios y correcciones efectuados en los manuales. No obstante, el cuaderno del nivel PAIB 1 para 5 años EDUCACIÓN INFANTIL pueden seguir utilizándose, ya que los cambios efectuados no han afectado al contenido.

Ejemplo de Informes

paib informe

Todo Psicología – Nuevo Distribuidor de CEPE en Tenerife

Editorial CEPE y Todo Psicología han llegado a un acuerdo de distribución en Tenerife. De esta forma Todo Psicología, además de ser un punto de venta de los libros y test de CEPE, distribuirá nuestros materiales a las librerías tinerfeñas.

Todo Psicología es un empresa referente en la capital tinerfeña en psicología clínica y disponen de tienda especializada en psicología, logopedia y pedagogía, así como consultoría profesional.

Se encuentran situados en la calle Imeldo Serís, 84 de Santa Cruz de Tenerife (ver mapa). Y se puede contactar con Todo Psicología en el teléfono 922 28 65 30, email tiendatodopsicologia@gmail.com o en su web www.grupogp.info.

 De esta forma esperamos que los materiales de CEPE estén más fácilmente disponibles en Tenerife.

Todo psicologia

 

 

 

LENGUA 2P – ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS – Novedad

Acabamos de publicar el libro Lengua 2PAdaptaciones Curriculares Básicas SERAPIS. Este cuaderno se une a los publicados de matemáticas de un nivel de primaria. En las próximas semanas publicaremos el resto de la colección de Lengua de Primaria.

LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS

JOSÉ LUIS GALVE MANZANO y Mª LOURDES MALDONADO HERNÁNDEZ-RANERA
9788416941216 | 12.00 € | 96 pags | 4 colores
ver +  |  muestra

En ACB SERAPIS los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura, están organizados en el currículo en torno a los bloques de:
1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar;
2: Comunicación escrita: Leer;
3: Comunicación escrita: escribir;
4: Conocimiento de la Lengua;
5: Educación literaria.
En el PROYECTO SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didácticas, que desarrollan en cada una de esas unidades una serie de actividades basadas en los siguientes tipos de contenidos:
a) Comprensión lectora (comprensión y expresión oral, comprensión escrita);
b) Gramática;
c) Ortografía;
d) Vocabulario;
e) Producción y Expresión escrita;
f) actividades complementarias y de carácter lúdico, según correspondan a su nivel evolutivo.

Actuando de un modo preventivo y/o correctivo de las dislexias, disgrafías, disortografías, o con retraso, o dificultades de aprendizaje en lenguaje, junto a una correcta evolución de la grafía o caligrafía.

LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 01 LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 02 LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 03 LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 04 LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 05 LENGUA 2P - ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS SERAPIS imagen 06

 

Cuento “El gorrión” del libro Cuentos divertidos de Animales de Mario Martínez-Losa Beriain

El Gorrión

Había un gorrioncillo egoísta.

De esos que no prestan sus cosas. De esos que no regalan nada. de esos que sólo se preocupan de lo suyo.

Pues bien, este gorrión se encontró una vez en el diccionario una palabra rara: gorrón.

Esta palabra le gustó y se la quiso quedar. Así que, ni corto ni perezoso, la robó del libro.

No es extraño que algunos dijeran que había robado esa palabra porque reflejaba su ser y es que, ese gorrión era muy gorrón.

¿No estáis de acuerdo?

Anexo a “El gorrión”

Preguntas sobre el texto:

  1. ¿Qué defecto tenía nuestro protagonista?
  2. ¿Qué prestaba nuestro protagonista a los demás?
  3. De qué se preocupaba nuestro protagonista?
  4. ¿qué palabra encontró un día en el diccionario?
  5. ¿qué hizo con la palabra que le gustó?

Actividades

6. El texto termina preguntando si estáis de acuerdo en que el protagonista era un gorrón y egoísta, ¿cuál es tu respuesta y por qué respondes así?
7. Escribe una carta imaginaria al protagonista  invitándole a que no sea egoísta.
8. Dibuja un gorrión.
9. Corrige los errores:

Havía un gorionzillo egoista. De esos ke no presta sus cosas. De esos que no regala nada. De esos que solo se preokupan de lo sullo.

10. Colorea la siguiente oración

los egoístas se quedan sin amigos

Este cuento está extraído el libro Cuentos divertidos de animales. Para reforzar de la erre y la comprensión lectora (ver +)

Cuentos divertidos de animales